Calidad de la educación: la credibilidad perdida

Todos lo gobiernos sin distinción la han vuelto una muletilla obligada, el ábrete sésamo que remediaría los problemas ancestrales y presentes de nuestra educación.  Su uso y abuso han minado su credibilidad. La prometida calidad de la educación ha devenido  en una simple y llana moda.

En buena medida los pobres resultados de las políticas de calidad en las últimas cuatro décadas se derivan de su desarticulación y de la falta de continuidad y sostenibilidad de los programas y estrategias emprendidas. Hemos vivido  de énfasis en énfasis: de la  ampliación de la cobertura al mejoramiento de la gestión y de esta a la transformación del currículo y los sistemas de evaluación o de la formación de docentes al uso de las tecnologías de la  información y la comunicación. De moda en moda.

Una política de calidad debe, en primer lugar, acometer de manera integral y articulada los distintos factores que inciden en la educación, empezando por mejorar  las condiciones de vida y de pobreza  de los estudiantes. Acciones como la gratuidad de la educación, la alimentación  escolar,  la salud, el suministro de útiles y textos escolares, la entrega de subsidios para los más pobres  garantizan el acceso, la permanencia y continuidad de los estudiantes  en el sistema educativo y favorecen el desarrollo de las actividades pedagógicas. Todas ellas son parte esencial de la calidad de la educación.

En segundo lugar, una educación de calidad requiere de ambientes escolares atractivos y confortables para los estudiantes. El país está en mora de acometer un ambicioso programa de transformación y modernización de la infraestructura de los colegios públicos  y de sus dotaciones. Buena parte de los colegios públicos del país están en ruinas,  no cumplen con las condiciones mínimas  arquitectónicas, urbanísticas y de seguridad necesarias  para  el desarrollo de una educación de calidad que despierte el entusiasmo e interés de los estudiantes y de sus profesores.

De igual manera la pertinencia y actualización de los contenidos de la educación y la enseñanza constituyen uno condición esencial para el propósito de lograr una mejora en la calidad de la educación. En tal sentido, es urgente promover un amplio movimiento de renovación e  innovación pedagógica y educativa, al igual que un ambicioso programa de formación para el ejercicio profesional de los docentes y convocar el compromiso y participación  de estudiantes, profesores, padres de familia y autoridades educativas.

Un tercer factor que afecta notablemente la calidad y resultados sociales de la educación  es la desarticulación entre los distintos niveles y grados del sistema educativo, en particular entre  la educación media y la educación superior y el mundo del trabajo. El sinnúmero de bachilleres que ven cerradas las posibilidades de continuar su proceso de formación constituye una verdadera tragedia social y demanda del país una redefinición de los objetivos de la educación media y la ampliación de las oportunidades  de acceso a la educación superior, que se ha convertido en uno de los principales cuellos de botella  de la educación colombiana y en la negación del derecho a la educación de miles de  jóvenes.

Estos principios generales hasta aquí enumerados inspiraron y orientaron  las políticas educativas que tuve el honor y responsabilidad de dirigir en Bogotá en los últimos años y cuyos resultados están a la vista y escrutinio de la opinión publica.

Finalmente, el desafío de lograr una educación de calidad para todos los colombianos demanda un  incremento sustantivo de los presupuestos públicos, tanto nacionales como locales, destinados a la educación. La llamada racionalización ha devenido en una inequitativa restricción del gasto público en educación, que de perpetuarse nos mantendrá en un sistema educativo ineficaz  e incapaz de satisfacer las demandas democráticas de más y mejor educación para los colombianos, con lo cual votaremos al mar la llave para salir de nuestro atraso y pobreza.

 * Ex secretario de Educación de Bogotá

Todos lo gobiernos sin distinción la han vuelto una muletilla obligada, el ábrete sésamo que remediaría los problemas ancestrales y presentes de nuestra educación.  Su uso y abuso han minado su credibilidad. La prometida calidad de la educación ha devenido  en una simple y llana moda.

En buena medida los pobres resultados de las políticas de calidad en las últimas cuatro décadas se derivan de su desarticulación y de la falta de continuidad y sostenibilidad de los programas y estrategias emprendidas. Hemos vivido  de énfasis en énfasis: de la  ampliación de la cobertura al mejoramiento de la gestión y de esta a la transformación del currículo y los sistemas de evaluación o de la formación de docentes al uso de las tecnologías de la  información y la comunicación. De moda en moda.

Una política de calidad debe, en primer lugar, acometer de manera integral y articulada los distintos factores que inciden en la educación, empezando por mejorar  las condiciones de vida y de pobreza  de los estudiantes. Acciones como la gratuidad de la educación, la alimentación  escolar,  la salud, el suministro de útiles y textos escolares, la entrega de subsidios para los más pobres  garantizan el acceso, la permanencia y continuidad de los estudiantes  en el sistema educativo y favorecen el desarrollo de las actividades pedagógicas. Todas ellas son parte esencial de la calidad de la educación.

En segundo lugar, una educación de calidad requiere de ambientes escolares atractivos y confortables para los estudiantes. El país está en mora de acometer un ambicioso programa de transformación y modernización de la infraestructura de los colegios públicos  y de sus dotaciones. Buena parte de los colegios públicos del país están en ruinas,  no cumplen con las condiciones mínimas  arquitectónicas, urbanísticas y de seguridad necesarias  para  el desarrollo de una educación de calidad que despierte el entusiasmo e interés de los estudiantes y de sus profesores.

De igual manera la pertinencia y actualización de los contenidos de la educación y la enseñanza constituyen uno condición esencial para el propósito de lograr una mejora en la calidad de la educación. En tal sentido, es urgente promover un amplio movimiento de renovación e  innovación pedagógica y educativa, al igual que un ambicioso programa de formación para el ejercicio profesional de los docentes y convocar el compromiso y participación  de estudiantes, profesores, padres de familia y autoridades educativas.

Un tercer factor que afecta notablemente la calidad y resultados sociales de la educación  es la desarticulación entre los distintos niveles y grados del sistema educativo, en particular entre  la educación media y la educación superior y el mundo del trabajo. El sinnúmero de bachilleres que ven cerradas las posibilidades de continuar su proceso de formación constituye una verdadera tragedia social y demanda del país una redefinición de los objetivos de la educación media y la ampliación de las oportunidades  de acceso a la educación superior, que se ha convertido en uno de los principales cuellos de botella  de la educación colombiana y en la negación del derecho a la educación de miles de  jóvenes.

Estos principios generales hasta aquí enumerados inspiraron y orientaron  las políticas educativas que tuve el honor y responsabilidad de dirigir en Bogotá en los últimos años y cuyos resultados están a la vista y escrutinio de la opinión publica.

Finalmente, el desafío de lograr una educación de calidad para todos los colombianos demanda un  incremento sustantivo de los presupuestos públicos, tanto nacionales como locales, destinados a la educación. La llamada racionalización ha devenido en una inequitativa restricción del gasto público en educación, que de perpetuarse nos mantendrá en un sistema educativo ineficaz  e incapaz de satisfacer las demandas democráticas de más y mejor educación para los colombianos, con lo cual votaremos al mar la llave para salir de nuestro atraso y pobreza.

 * Ex secretario de Educación de Bogotá