Nuevos resultados de Pruebas PISA sobre “pensamiento creativo”: así le fue a Colombia
La OCDE acaba de lanzar un informe que muestra la capacidad de los estudiantes de tener “pensamiento creativo”. En casi todos los 64 países evaluados, las niñas obtuvieron un mejor puntaje que los niños.
Bajo el título de “Creative minds, creative schools”, hoy fue lanzado un nuevo informe de las Pruebas PISA. En él detallan los resultados que obtuvieron los estudiantes de 64 países (incluido Colombia) en su capacidad de “pensar creativamente” cuando los evaluaron en 2022, por primera vez.
Como se lee en la página de la OCDE, la capacidad de pensar creativamente se refiere a “la competencia para involucrarse en la generación, evaluación y mejora de ideas originales”. Son datos que “brindan información sobre qué tan bien están preparando los sistemas educativos a los estudiantes para pensar de manera innovadora en diferentes contextos de tareas”.
Según los resultados, los sistemas educativos donde hubo un mayor desempeño fueron los de Singapur, Corea, Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Estonia y Finlandia. Tuvieron, en promedio, 36 puntos, mientras que el promedio de los países de la OCDE fue de 33 puntos. Singapur encabezó el “escalafón” con 41 puntos.
Los estudiantes de Colombia, por otra parte, obtuvieron 26 puntos, los mismos que Jamaica y Rumania. Nuestro país se situó por debajo de Chile (31), México (29), Uruguay (29) y Costa Rica (27) y por encima de Perú, Brasil y Panamá, cada uno con 23 puntos.
“Existe una gran brecha de desempeño en pensamiento creativo entre el país con mayor y menor desempeño”, resalta la OCDE en su portal.
Los resultados presentados indican que 1 de cada 2 estudiantes puede pensar en ideas originales y diversas en tareas simples de imaginación o situaciones cotidianas de resolución de problemas, que es el nivel 4 de competencia que evalúan las Pruebas.
“En Singapur, Letonia, Corea, Dinamarca, Estonia, Canadá y Australia, más del 88% de los estudiantes demostraron un nivel básico de competencia en pensamiento creativo, lo que significa que pueden pensar en ideas apropiadas para una variedad de tareas y comenzar a sugerir ideas originales para problemas familiares”, dice a OCDE.
De hecho, los alumnos de Singapur fueron los más exitosos en varios tipos de tareas, especialmente en las que tienen que ver con resolución de problemas sociales. Los de Corea, por otra parte, fueron los más exitosos en contextos de resolución de problemas científicos y en tareas de evaluación y mejora de ideas. Los estudiantes de Portugal obtuvieron los mejores resultados en tareas de expresión visual.
Otro de los puntos que destaca la OCDE tiene que ver con la asociación entre las puntuaciones que obtuvieron los países en “pensamiento creativo” y la puntuación que habían logrado en “matemáticas”, “lectura” y “ciencias”. Quienes tuvieron mayores puntajes que el promedio de los países en la primera área, también superaron al resto de naciones en esos tres últimos campos.
Hay un punto más que destaca la organización: “La excelencia académica no es un requisito previo para la excelencia en el pensamiento creativo”.
A las niñas les fue mejor que a los niños
A la hora de evaluar cómo le había ido a los niños y a las niñas en “pensamiento creativo”, la OCDE encontró que en todos los países ellas obtuvieron mejores puntajes que ellos. En promedio, los superaron por tres puntos.
“La brecha de género es significativa en todos los países después de tener en cuenta el rendimiento en matemáticas”, se lee en la página web de la organización.
Al detallar cuál fue la diferencia entre los estudiantes con un estatus socioeconómico más alto y los de más bajo, es claro que los primeros obtuvieron mejores resultados en pensamiento creativo. “Los estudiantes favorecidos obtuvieron alrededor de 9,5 puntos más que sus pares desfavorecidos en promedio en toda la OCDE”.
Respecto al “ambiente escolar”, entre el 60% y el 70% de los estudiantes que participaron en la prueba, aseguraron que sus profesores valoran su creatividad, que los alientan a encontrar respuestas originales y que les dan la oportunidad de expresar sus ideas en la escuela. “Estos estudiantes obtuvieron puntuaciones ligeramente más altas que sus compañeros en pensamiento creativo”, dice la OCDE, que, además, recuerda que “participar regularmente (una vez por semana) en actividades escolares como arte, teatro, escritura creativa o clases de programación se asocia con un mejor desempeño en el pensamiento creativo que hacerlo con poca frecuencia o todos los días”.
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Bajo el título de “Creative minds, creative schools”, hoy fue lanzado un nuevo informe de las Pruebas PISA. En él detallan los resultados que obtuvieron los estudiantes de 64 países (incluido Colombia) en su capacidad de “pensar creativamente” cuando los evaluaron en 2022, por primera vez.
Como se lee en la página de la OCDE, la capacidad de pensar creativamente se refiere a “la competencia para involucrarse en la generación, evaluación y mejora de ideas originales”. Son datos que “brindan información sobre qué tan bien están preparando los sistemas educativos a los estudiantes para pensar de manera innovadora en diferentes contextos de tareas”.
Según los resultados, los sistemas educativos donde hubo un mayor desempeño fueron los de Singapur, Corea, Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Estonia y Finlandia. Tuvieron, en promedio, 36 puntos, mientras que el promedio de los países de la OCDE fue de 33 puntos. Singapur encabezó el “escalafón” con 41 puntos.
Los estudiantes de Colombia, por otra parte, obtuvieron 26 puntos, los mismos que Jamaica y Rumania. Nuestro país se situó por debajo de Chile (31), México (29), Uruguay (29) y Costa Rica (27) y por encima de Perú, Brasil y Panamá, cada uno con 23 puntos.
“Existe una gran brecha de desempeño en pensamiento creativo entre el país con mayor y menor desempeño”, resalta la OCDE en su portal.
Los resultados presentados indican que 1 de cada 2 estudiantes puede pensar en ideas originales y diversas en tareas simples de imaginación o situaciones cotidianas de resolución de problemas, que es el nivel 4 de competencia que evalúan las Pruebas.
“En Singapur, Letonia, Corea, Dinamarca, Estonia, Canadá y Australia, más del 88% de los estudiantes demostraron un nivel básico de competencia en pensamiento creativo, lo que significa que pueden pensar en ideas apropiadas para una variedad de tareas y comenzar a sugerir ideas originales para problemas familiares”, dice a OCDE.
De hecho, los alumnos de Singapur fueron los más exitosos en varios tipos de tareas, especialmente en las que tienen que ver con resolución de problemas sociales. Los de Corea, por otra parte, fueron los más exitosos en contextos de resolución de problemas científicos y en tareas de evaluación y mejora de ideas. Los estudiantes de Portugal obtuvieron los mejores resultados en tareas de expresión visual.
Otro de los puntos que destaca la OCDE tiene que ver con la asociación entre las puntuaciones que obtuvieron los países en “pensamiento creativo” y la puntuación que habían logrado en “matemáticas”, “lectura” y “ciencias”. Quienes tuvieron mayores puntajes que el promedio de los países en la primera área, también superaron al resto de naciones en esos tres últimos campos.
Hay un punto más que destaca la organización: “La excelencia académica no es un requisito previo para la excelencia en el pensamiento creativo”.
A las niñas les fue mejor que a los niños
A la hora de evaluar cómo le había ido a los niños y a las niñas en “pensamiento creativo”, la OCDE encontró que en todos los países ellas obtuvieron mejores puntajes que ellos. En promedio, los superaron por tres puntos.
“La brecha de género es significativa en todos los países después de tener en cuenta el rendimiento en matemáticas”, se lee en la página web de la organización.
Al detallar cuál fue la diferencia entre los estudiantes con un estatus socioeconómico más alto y los de más bajo, es claro que los primeros obtuvieron mejores resultados en pensamiento creativo. “Los estudiantes favorecidos obtuvieron alrededor de 9,5 puntos más que sus pares desfavorecidos en promedio en toda la OCDE”.
Respecto al “ambiente escolar”, entre el 60% y el 70% de los estudiantes que participaron en la prueba, aseguraron que sus profesores valoran su creatividad, que los alientan a encontrar respuestas originales y que les dan la oportunidad de expresar sus ideas en la escuela. “Estos estudiantes obtuvieron puntuaciones ligeramente más altas que sus compañeros en pensamiento creativo”, dice la OCDE, que, además, recuerda que “participar regularmente (una vez por semana) en actividades escolares como arte, teatro, escritura creativa o clases de programación se asocia con un mejor desempeño en el pensamiento creativo que hacerlo con poca frecuencia o todos los días”.
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